Artikelen & publicaties
Rigardus schrijft...
Jan Ruigrok heeft een groot aantal publicaties op zijn naam staan, waaronder vooral veel artikelen en boeken gericht op het onderwijs. Een reactie die hij vaak krijgt, is dat de publicaties praktisch zijn. Dat is ongetwijfeld ook te danken aan al die mensen met wie hij in al die jaren heeft gewerkt en die zo met hun verhalen hebben meegeschreven.
Publicaties in boekvorm
| Jaar | Titel | i.s.m. | ISBN | Doelgroep |
| 2010 | Handboek Alles over Pesten | 978-90-79596-12-6 | nuttig voor iedereen die werkt in situaties waarin gepest wordt. | |
| 2009 | Provocatieve leerlingbegeleiding | - | 978-90-79596-03-4 | Mensen die werken met jongeren |
| 2007 | In plaats van schorsen, handboek herstelrecht in het onderwijs | H. Oostrik | 978-90-808555-88 | Docenten |
| 2005 | Handboek faalangsttraining (2e druk) |
A. Nieuwenbroek | 90-808555-2-9 | Faalangstbegeleiders |
| 2004 | Overwin je faalangst | A. Nieuwenbroek | 90-259-5427-8 | Breed publiek |
| 2001 | Een wereld van verschil? (werken met jongeren uit verschillende culturen |
- | 90-435-0319-3 | Leraren, coaches, jongerenwerkers |
| 2000 | Geweld rond je kind | M. Lauwerijssen | 90-435-0083-6 | Ouders |
| 1999 | Wie kiest er nou voor agressie? | H. Oostrik | 90-402-0101-3 | Docenten |
| 1999 | Omgaan met prestatie-angst | A. Nieuwenbroek | 90-6755-124-4 | Werknemers |
| 1999 | Praten met je kind | 90-435-0084-4 | Ouders | |
| 1999 | Naar een geweldloze school? | R. Hoorens-maas | 90-402-0059-9 | Beleidsmakers onderwijs |
| 1997 | Scheiding in meervoud | A. Nieuwenbroek | 90-402-0060-2 | Docenten |
| 1997 | Communicatie in de klas | R. Fiddelaers | 90-402-0058-0 | Docenten |
| 1996 | Faalangst op school | A. Nieuwenbroek | 90-402-0054-8 | Docenten |
| 1996 | Faalangst de baas | A. Nieuwenbroek | 90-215-2831-2 | Breed publiek |
| 1996 | Thuis in meer culturen | H. De waard | 90-402-0056-4 | Docenten |
Artikelen
| Titel | Omschrijving |
| Dansles voor gevorderden. | Begeleiden van leerlingen is een kwestie van dansen. De begeleider leidt, de leerling volgt. In dit artikel een aantal danspassen voor gevorderden. |
| Rendementsverbetering moet je niet willen. | In artikel gaan Frits Roelofs en Jan Ruigrok in op de valkuil van het streven naar rendementsverbetering in het onderwijs. |
| Op de stoel van Dorpsoudste. | Herstelgerichte aanpak bij pesten |
| De Rebound Failliet! Resultaatverbeteringen moet je niet willen. | Over herstelgericht werken in Rebound voorzieningen. i.s.m. Frits Roelofs. Over mogelijkheden tot rendementsverbeteringen in het Hoger onderwijs |
| Jan Ruigrok en Ivan Nagy, een spannend duo. | Contextuele begeleiding kijkt naar de rol die ouders, broers en zussen spelen bij het maken van keuzes in je leven. Hoe die krachtgeven te bereiken wat je wilt, maar die ontwikkeling soms ook in de weg kunnen staan. |
| De koning van lijn 25 | Provocatieve begeleiding zet humor en verwarring in bij het begeleiden van jongeren. Hoe laat je mensen zich ongemakkelijk voelen bij ongewenst gedrag op een zodanige manier dat ze het uit eigen wil veranderen? |
| Welkom in de strookstraat | Een strook is alles waarmee je laat blijken dat je je ervan bewust bent dat een ander bestaat. Het kan een kus zijn, een tik, een sms’je, een aai, een compliment, een belediging of een bord boerenkool waarvan je partner weet dat jij die zo heerlijk vindt. |
| Verdrietig? Houden zo! | Provocatieve begeleiding is een energieke en bevrijdende manier om met cliënten te communiceren. Humor, warmte en uitdaging vormen de basishouding. Je zegt wat je denkt maar doet daar een flinke schep er bovenop. Die combinatie is noodzakelijk om werkelijk provocatief te werken. Als er een element ontbreekt ontstaat er iets anders dan provocatief begeleiden. Provocatie zonder in contact met de ander ontaardt snel in cynisme. Humor zonder contact en zonder te zeggen wat je denkt, is cabaret of clownesk gedrag. Het heeft niets te maken met wat je wilt bereiken: de client brengen bij wat hij liefste wil. |
| Loop maar lekker met je kop tegen de muur | Wat is er voor een onderwijsbureau mooier dan aandacht in nationale pers? Op 7 april publiceerde NRC Next een artikel over de manier waarop Rigardus provocatie inzet in het onderwijs. |
| Herstelrecht in het onderwijs, van Rechters en Dorpsoudsten | Veel scholen hebben het idee dat de conflicten toenemen. Ze zoeken een goede manier om daarmee om te gaan. Een goede manier is er volgens ons één waarbij jullie, de leerlingen, je veilig en prettig voelen en waarbij mensen die een fout maken, de kans krijgen die te herstellen. Daarom speelt in dit artikel het woord ‘herstelrecht’ zo’n belangrijke rol. |
| Lastig gevallen op school | Dit artikel wil een handvat zijn voor professionals die binnen de context van een school collega’s of leerlingen steunen die zijn lastig gevallen door mensen die deel uitmaken van dezelfde (school)organisatie. |
| Matrix voorkomt aangeleerde hulpeloosheid | De coachingsmatrix is een doeltreffend instrument dat mensen helpt hun eigen problemen aan te pakken. |
| Faalangst op het werk | Ook op het werk worden veel mensen beperkt door faalangst. Voor het personeelsblad van UWV schreef Irene Schoenmakers dit artikel. |
| Wie uien pelt moet tegen tranen kunnen | Een artikel over negatieve en positieve kanten van schuld en schaamte. |
| Faalangst in het Noord Hollands Dagblad | Dit artikel op de jongerenpagina het Noord Hollands Dagblad zet faalangst in een helder perspectief |
| Provocatieve begeleiding | Een duidelijk artikel over wat provocatieve begeleiding is. Voorbeelden maken provocatieve technieken inzichtelijk. |
| Depressieve leerlingen in de klas | Hoe kijkt u aan tegen de rol die leraren hebben bij de ondersteuning van depressieve leerlingen? Moeten ze daar iets mee? Wat is de taak van het onderwijs bij depressiviteit van leerlingen? Of denkt u dat depressieve leerlingen niet bestaan? Het Schooljournaal sprak over dit belangrijke thema met Jan Ruigrok. |
| Mama, bier! | Provocatieve leerlingbegeleiding bewijst steeds meer zijn nut in Nederland. Bovendien is het nog erg leuk om toe te passen ook. Veel docenten hebben nog wel wat twijfels. Speciaal voor hen dit artikel. |
| PuberPower | Jongeren herbergen soms een kracht die zo groot is dat ze het zelf amper beseffen. Soms komt die op verrassende manieren aan de oppervlakte. Dit artikel gaat over PuberPower. |
| De provocatieve begeleider: “En nu maar hopen dat ze nijdig op me worden!” | Provocatieve begeleiding is een nieuwe, vrolijke en bevrijdende manier om met leerlingen te communiceren. Humor, warmte en uitdaging vormen de basishouding. Je zegt wat je denkt maar doet daar een flinke schep er bovenop. Je ontregelt en doorbreekt vaste patronen. En het mooie is dat het werkt. Leerlingen worden assertiever, krijgen meer zelfvertrouwen, durven meer en krijgen door jouw 'rare' gedrag een realistischer kijk op zichzelf en hun omgeving. |
| Herstelrecht in het onderwijs | Een leerling van 15 jaar roept tegen een lerares: “Ik sla je tanden uit je bek en ik maak je dood!” De lerares vecht, gesteund door de school en het bestuur, de zaak aan tot in hoger beroep. De leerling wordt gesteund door zijn ouders en een advocaat. Tegen de rechter vertelt de lerares dat ze zich ‘onprettig’ had gevoeld. De rechter leidt hieruit af dat ze zich niet werkelijk met de dood bedreigd had gevoeld en spreekt de jongen vrij. Einde verhaal. Of het begin? |
| De ornithologie van de begeleiding | Het gezin is de eerste plek waarin kinderen leren samenwerken. De patronen die zij daar in samenhang met ouders, broers en zussen, ontwikkelen bepaalt de manier waarop zij later op school, op hun werk, in relatie met vrienden en partners aan samenwerking vormgeven. |
| Contextuele leerlingbegeleiding | Dit artikel belicht de theorie van de contextuele leerlingbegeleiding en bespreekt de consequenties die hieruit voortkomen bij het begeleiden van leerlingen in de meest brede zin. Eén daarvan is dat een belangrijke begeleidingsvaardigheid de meerzijdige partijdigheid is, hetgeen betekent dat de begeleider in zijn handelen de belangen van alle betrokkenen meeweegt, waaronder in belangrijke mate die van de ouders van de leerling. |
| En nu het examen nog even | Leren omgaan met faalangst, is het aanvaarden ervan. Voor begeleiders binnen de toetspraktijk is het belangrijk faalangst juist te diagnosticeren en mensen die het betreft ermee te leren omgaan. Bijvoorbeeld door ontspanningsoefeningen in combinatie met het onderzoeken van de manier van denken. |
| Faalangst in het onderwijs | Leren omgaan met faalangst, is het aanvaarden ervan. Voor begeleiders is het belangrijk faalangst juist te diagnosticeren en na te gaan hoe de leerlingen hun faalangst de baas kunnen blijven. Een effectieve manier om dit te leren bestaat uit ontspanningsoefeningen in combinatie met het beïnvloeden van de gedachtegang in spannende situaties. |
| Hoe langer je wacht hoe rooier je wordt | Henk Stal werkt op een scholengemeenschap in een provinciestad, laten we zeggen Deventer. Het gaat hem goed af. Hij heeft het naar zijn op zin op zijn werk; voelt zich daar lekker en veilig. Leerlingen hebben graag les van hem, roepen weinig angst of agressie bij hem op en als er zich iets voortdoet, reageert hij daar gepast en professioneel op. |
| Naast elkaar of tegenover elkaar | Wanneer de communicatie tussen met jongeren verschillende culturele achtergronden stagneert, zijn begeleiders vaak geneigd het eerst de verschillen onder de loep te nemen. Vaak levert het meer op eerst naar de overeenkomsten te kijken en elkaar van daaruit te begrijpen. Als dat niet toereikend is, kunnen de verschillen onder de loep genomen worden. Het IC/CO-instrument kan daarbij behulpzaam zijn. In dit artikel worden enkele elementen uit dit instrument besproken. |
| Spanning tussen ouders en school | Je hebt een dorp nodig om een kind op te voeden. Maar een kind dat door iedereen wordt opgevoed wordt door niemand opgevoed. Welke taak hebben ouders en welke externe opvoeders? Wat betekent het voor een kind als die tegenover elkaar komen te staan? In dit artikel bekijkt Jan Ruigrok deze vragen vanuit het perspectief van de contextuele begeleiding. Die gaat er vanuit gaat dat als de begeleider tegenover de ouder komt te staan, het kind altijd verliest. |
| Als teams op twee lijntjes komen | Over hoe je als team werkt aan een goede sfeer waarin lekker gewerkt wordt. |
| Van desperado tot gewaardeerd groepslid | Noncontracten helpen leerlingen op een creatieve manier voorkomen dat ze steeds in de fout gaan. |
| De reis van rode school naar groene school | Hoe ben je duidelijk tegen leerlingen, stel je eisen, en behoud je toch een goede band met hen? |
| Een weerbarstige leerling is ook een gevend kind. | Over weerstand bij kinderen |
| Lastig gevallen op school | Wat het voor kinderen betekent op school lastig te worden gevallen. |
| De provocatieve begeleider | Een artikel over provocatieve coaching, geschreven i.s.m. Anneke Dekkers |
| Columns | Onderwijscolumns van Jan Ruigrok vindt u onder www.herstelrechtinhetonderwijs.nl en http://leerlingzorgvo.kennisnet.nl/archief2006/ariehorzel |
Om de documenten te openen heeft u Adobe Reader nodig (gratis software voor het weergeven en afdrukken van Adobe Portable Document Format-bestanden (PDF)).
